Thạc Sĩ Xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập một số chương trong phân tích lí hóa

I – Lý do chọn đề tài:

PHẦN MỞ ĐẦU


Trong công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, nền kinh tế nước ta đang chuyển đổi từ cơ chế kế hoạch hóa tập trung sang cơ chế thị trường có sự quản lí của Nhà nước. Công cuộc đổi mới này đề ra những yêu cầu mới đối với hệ thống giáo dục. Cùng với sự phát triển của khoa học kỹ thuật, thông tin liên lạc trên thế giới rất phát triển kéo theo sự thay đổi vô cùng to lớn về yếu tố con người trong xã hội. Trong xã hội mới, tri thức là yếu tố quyết định, con người là yếu tố trung tâm, là chủ thể của toàn xã hội, do đó giáo dục con người đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển của đất nước [26].
Để đáp ứng yêu cầu con người - nguồn nhân lực, yếu tố quyết định sự phát triển của đÊt nước trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa cần tạo ra những chuyển biến cơ bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo. Trong những năm gần đây, Bộ giáo dục và đào tạo đã khuyến khích việc sử dụng đa dạng các phương pháp dạy học tích cực nhằm hoạt động hóa người học. Muốn được như thế, nguồn bài tập, câu hỏi cho nội dung kiến thức phải phong phú, đa dạng.
Tuy vậy, với những môn học có mức độ tư duy cao và một khả năng vận dụng kiến thức tổng hợp thì việc chuẩn bị dạng câu TNKQ là dường như chưa đầy đủ, chưa có sự sáng tạo, nhạy bén và sự phát triển tư duy khoa học cao. Do vậy, trong trường hợp này cần duy trì và phát triển hệ thống câu hỏi và bài tập tự luận để xử lý thông tin và lĩnh hội tri thức môn học.[17]
Vì những lí do trên đây, chúng tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài “Xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập một số chương trong phân tích lí hóa ” và sử dụng chúng theo hướng dạy và học tích cực để phát triển năng lực tư duy, độc lập, sáng tạo của người học.






MỤC LỤC




Mở đầu 1

I. Lý do chọn đề tài 1

II. Nội dung chính của đề tài 2

III. Nhiệm vụ của đề tài 2

Chãơng I Tổng quan 3

I.1 ý nghĩa của hệ thống bài tập 3

I.1.1 Tổng hợp và ôn luyện kiến thức 3

I.1.2 Phân loại bài tập và câu hỏi hoá học 5

I.1.3 Tác dụng của bài tập hoá học 6

I.1.4 Vận dụng kiến thức để giải bài tập 7

I.2 Dạy học chú trọng phãơng pháp tự học 7

I.2.1 Dạy học chú trọng rèn luyện phãơng pháp tự học 8

I.2.2 Học thông qua tổ chức các hoạt động của sinh viên 8

I.2.3 Tăng cãờng học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác 9

I.3 Xu hãớng phát triển của bài tập Hoá học hiện nay 9

I.4 Cơ sở phân loại câu hỏi và bài tập căn cứ vào mức 10

độ nhận thức và tã duy

Chãơng II Phãơng pháp phân tích quang phổ hấp thụ nguyên 13

tử

II.1 Cơ sở lý thuyết 13

II.1.1 Đặc điểm chung của phãơng pháp đo quang phổ hấp

thụ nguyên tử 13

II.1.2 Điều kiện tạo thành phổ hấp thụ nguyên tử 13

II.1.2.1 Quá trình nguyên tử hoá mẫu 13


II.1.2.2 Các phãơng pháp nguyên tử hoá 14
II.1.2.3 Sự hấp thụ bức xạ cộng hãởng 15
II.1.2.4 Phãơng pháp phân tích phổ hấp thụ nguyên tử 15
II.1.3 Cách loại trừ sai số do các nguyên tố đi kèm và sai số
phông 17
II.2 Câu hỏi tự luận 18
II.3 Bài tập chương II 37
Chương III Phãơng pháp phân tích quang phổ phát xạ nguyên tử 60
III.1 Cơ sở lý thuyết 60
III.1.1 Đặc điểm chung của phương phỏp quang phổ phát xạ
nguyên tử 60
III.1.2 Sự tạo thành phổ AES 60
III.1.3 Bản chất của phãơng pháp phổ phát xạ nguyên tử 61

III.1.4 Sự kích thích, sự phát xạ và cãờng độ vạch phát xạ
62
nguyên tử
III.2 Câu hỏi tự luận 63
III.3 Bài tập chương III 79
Chương IV Các phãơng pháp tách, chiết và phân chia 97
IV.1 Cơ sở lý thuyết của phãơng pháp chiết 97
IV.1.1 Định nghĩa và hệ số phân bố 97
IV.1.2 Hằng số chiết 97
IV.1.3 Các yếu tố ảnh hãởng đến quá trình chiết hoá học 98

IV.1.3.1 ảnh hãởng của H+ trong pha nãớc
98

IV.1.3.2 ảnh hãởng của hiệu ứng muối
99

IV.1.3.3 ảnh hãởng của tác nhân chiết
100
IV.1.3.4 Điều kiện chiết 101

IV.2 Cơ sở lý thuyết của phãơng pháp sắc ký 101

IV.2.1 Thời gian lãu 102

IV.2.2. Thể tích lãu 104

IV.2.3 Sắc ký khí (GC) 105

IV.2.3.1 Sắc ký khí - rắn (GSC) 105

IV.2.3.2 Sắc ký khí - lỏng (GLC) 105

IV.3 Cơ sở lý thuyết của phãơng pháp tách 106

IV.3.1 Tách chất bằng phãơng pháp chãng cất 106

IV.3.1.1 Cân bằng lỏng hơi của hệ hai hay nhiều cấu tử 106

IV.3.12 Xác định số đĩa lý thuyết và tỷ số hồi lãu bằng phãơng pháp MC Cabe – Thielo
IV.3.1.3 Xác định số đĩa lý thuyết cực tiểu và tỷ số hồi lãu cực tiểu theo phãơng pháp MC Cabe – Thielo
IV.3.1.4 Xác định đãờng kính của cột chãng cất và chiều cao

của cột chãng cất cho yêu cầu tách đã cho

IV.4 Câu hỏi tự luận 108

IV.5 Bài tập chương IV 131

KẾT LUẬN 151

TÀI LIỆU THAM KHẢO