Thạc Sĩ Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ để Kế toán Đánh Giá kiến thức HP các PPPT hóa lí trong hóa PT đối với

TÊN ĐỀ TÀI: Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ để KT Đánh Giá kiến thức HP các PPPT hóa lí trong hóa PT đối với SV hệ cử nhân trường ĐHSP HN​

Information


MS: LVHH-HPT019

SỐ TRANG: 141

NGÀNH: HÓA HỌC

CHUYÊN NGÀNH: HÓA PHÂN TÍCH

TRƯỜNG: ĐH THÁI NGUYÊN

NĂM: 2008




Information


GIỚI THIỆU LUẬN VĂN



MỞ ĐẦU

I. Lí do chọn đề tài

Trong những thập niên gần đây, cùng với sự phát triển mạnh mẽ của

kinh tế thế giới, của khoa học kĩ thuật. Thế giới đã tạo ra được rất nhiều công

trình khoa học có ý nghĩa thực tiễn cũng như ý nghiã khoa học, phục vụ trực

tiếp hoặc gián tiếp đến cuộc sống của con người. Để có được những thành tựu

như vậy giáo dục đóng góp một vai trò rất quan trọng. Tuy vậy, nền giáo dục

ở mỗi quốc gia, mỗi châu lục lại có nội dung và cách thức thực hiện khác

nhau. Chính điều đó đã làm cho chất lượng giáo dục ở mỗi quốc gia có được

những thành tựu khác nhau. Đối với Việt Nam - là một đất nước đang phát

triển, chắc chắn chưa thể có một nền giáo dục hiện đại và hoàn chỉnh. Chính

vì vậy trong những năm gần đây Đảng và Nhà nước ta đã đề ra những chủ

trương, đường lối nhằm đầu tư phát triển cho giáo dục - xác định giáo dục là

quốc sách hàng đầu. Muốn vậy, chúng ta cần phải tiến hành đổi mới cho giáo

dục: đổi mới về nội dung chương trình, về phương thức thực hiện, về kiểm tra

đánh giá, về công tác quản lí .ở tất cả các cấp học bậc học. Trong các công

tác cần phải đổi mới đó, việc đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá chất lượng

học sinh là rất quan trọng. Từ trước tới nay chúng ta chỉ sử dụng chủ yếu hình

thức kiểm tra tự luận, vấn đáp để đánh giá xếp loại học sinh vì vậy thường

hay mắc phải một số khuyết điểm như: nội dung kiểm tra không bao trùm

khối lượng kiến thức được học, kết qủa đánh giá phụ thuộc vào chủ quan của

người chấm, mất một quỹ thời gian lớn cho việc chấm thi Để khắc phục

những nhược điểm trên đây đã có nhiều quốc gia trong đó có Việt Nam thực

hiện một hình thức kiểm tra đánh giá mới - đó là phương pháp trắc nghiệm

khách quan (TNKQ).

Là một học viên chuyên ngành Hoá phân tích, tôi nhận thấy: Đối với các

môn học chuyên ngành vẫn chưa thực hiện được hình thức kiểm tra TNKQ.

Vì vậy, chúng tôi muốn xây dựng một hệ thống các câu hỏi TNKQ dùng cho

sinh viên hệ cử nhân sư phạm và có thể dùng cho sinh viên chất lượng cao

ngành sư phạm (với những câu hỏi nâng cao) hoặc còn có thể dùng cho học

viên cao học Hoá phân tích. Nếu vận dụng tốt lý thuyết về trắc nghiệm khách

quan để xây dựng thành công hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan học

phần “Các phương pháp phân tích hoá lý” sẽ giúp cho việc kiểm tra - đánh giá

kết quả học tập của sinh viên một cách hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng

dạy và học.

Sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan học phần “Các

phương pháp phân tích hoá lý” sẽ giúp sinh viên chủ động và tích cực hơn

trong học tập học phần này.

Xuất phát từ những lí do trên đây, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu là:

“Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan để kiểm tra đánh giá

kiến thức học phần “Các phương pháp phân tích hoá lý” trong Hoá Phân

tích đối với sinh viên hệ cử nhân trường Đại học Sư phạm Hà Nội”.

II. Nội dung chính của đề tài

- Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài.

- Áp dụng quy trình xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để xây

dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm cho học phần “Các phương pháp phân tích hoá

lí, dành cho hệ Cao đẳng và Đại học Sư phạm.

- Xây dựng các đề kiểm tra trắc nghiệm tạo cơ sở xác định giá trị của câu

hỏi.

- Định hướng việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm học phần “Các phương

pháp phân tích hoá lí” trong các khâu của quá trình dạy học.

Do thời gian và trình độ hạn chế nên bản luận văn còn có nhiều sai sót,

chúng tôi mong nhận được sự góp ý của thầy cô và các bạn đồng nghiệp để

bản luận văn được hoàn thiện hơn.