Luận Văn Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy hình học ở lớp đầu cấp trung học phổ thông (Thể hiện qua Chương

MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài
Trong đường lối xây dựng và phát triển đất nước, Đảng và Nhà nước ta rất coi trọng sự nghiệp giáo dục, coi sự nghiệp giáo dục là quốc sách hàng đầu. Nghị quyết của Hội nghị lần thứ 2 BCH TƯ Đảng khoá VIII đã chỉ rõ con đường đổi mới giáo dục và đào tạo là “Đổi mới mạnh mẽ các phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục phương pháp giáo dục một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, phát triển phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên, rộng khắp trong toàn dân, nhất là trong thanh niên”.
Tuy đạt nhiều thành quả trong giáo dục và đào tạo trong thời kỳ đổi mới vừa qua, nhưng việc đổi mới phương pháp giáo dục vẫn còn nhiều hạn chế, tình trạng học kiểu “thầy đọc, trò chép”, thầy truyền đạt trò tiếp nhận, ghi nhớ một cách thụ động máy móc . Trước tình hình đó trong định hướng phát triển giáo dục và đào tạo, nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX đã nhấn mạnh “Tiếp tục quán triệt quan điểm giáo dục là quốc sách hàng đầu và tạo sự chuyển biến căn bản, toàn diện trong giáo dục đào tạo - Triển khai hiệu quả Luật Giáo dục - định hình quy mô giáo dục và đào tạo; điều chỉnh cơ cấu đào tạo, nhất là cơ cấu cấp học, ngành nghề và cơ cấu lãnh thổ, phù hợp với nhu cầu nguồn nhân lực phục vụ việc phát triển kinh tế xã hội. Nâng cao trình độ đội ngũ GV các cấp”; “tiếp tục đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy và phương pháp đào tạo đội ngũ lao động có chất lượng cao, đặc biệt trong ngành kinh tế, kỹ thuật mũi nhọn và công nghệ cao”.

Những năm gần đây, trong ngành giáo dục có sự vận động đổi mới phương pháp giáo dục, với quan điểm “ Phương pháp giáo dục cần hướng vào tổ chức cho người học học tập trong hoạt động, bằng hoạt động tự giác, tích cực, chủ động và sáng tạo”. Trong phương pháp tích cực, HS được cuốn vào các hoạt động học tập do GV tổ chức. Thông qua các hoạt động trao đổi, thảo luận, những tri thức mới, vấn đề mới được nảy sinh, được phát hiện, HS có thể đề xuất phương pháp giải quyết vấn đề theo cách riêng của mình. Qua đó vừa có được những nhận thức mới, kỹ năng mới, vừa nắm được phương pháp tìm ra kiến thức, kỹ năng đó. Thông qua hoạt động HS tự mình khám phá ra những điều mình chưa biết.
Vì những lí do trên chúng tôi chọn đề tài “Vận dụng quan điểm hoạt động trong dạy học phương trình vô tỷ ở trường trung học phổ thông”.

2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1. Mục đích nghiên cứu
Xây dựng một phương án dạy học một số chủ đề thuộc nội dung phương trình vô tỷ theo quan điểm hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán ở trường THPT.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu lí luận về quan điểm hoạt động trong phương pháp dạy học môn Toán và tình hình dạy học nội dung phương trình vô tỷ.
- Áp dụng 4 thành tố cơ sở của phương pháp dạy học theo quan điểm hoạt động vào nội dung phương trình vô tỷ.
- Đưa ra một phương án dạy học nội dung phương trình vô tỷ theo quan điểm hoạt động.
- Tổ chức thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra giả thuyết đề ra.

3. Giả thuyết khoa học
Có thể vận dụng quan điểm hoạt động để xác định và tổ chức các hoạt động của HS trong dạy học phương trình vô tỷ nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của HS, góp phần nâng cao chất lượng dạy học phương trình vô tỷ ở trường THPT.

4. Phương pháp nghiên cứu
4.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận
4.2. Phương pháp quan sát điều tra.
4.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
4.4. Phương pháp thống kê toán học.

5. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục luận văn gồm 3 chương
Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn
Chương 2: Tổ chức các hoạt động của học sinh trong dạy học phương trình vô tỷ
Chương 3: Thực nghiệm sư phạm