Tiến Sĩ Ứng dụng chương trình đổi mới đào tạo chuyên ngành Giáo dục thể chất trình độ cao đẳng ở trường Cao

LUẬN ÁN TIẾN SĨ
NĂM 2015
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Mục tiêu của giáo dục nước ta là: Xây dựng con người Việt Nam phát
triển toàn diện, có lý tưởng, đạo đức, có tính tổ chức và kỷ luật, có ý thức cộng
đồng và tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức hiện đại, có tư duy sáng tạo, kỹ
năng thực hành, tác phong công nghiệp và có sức khoẻ, đáp ứng yêu cầu xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc. Để thực hiện mục tiêu đó, nhiệm vụ trọng tâm chúng ta
cần thực hiện gồm: Nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục; phát triển quy mô
giáo dục cả đại trà và mũi nhọn trên cơ sở đảm bảo chất lượng, điều chỉnh cơ cấu
đào tạo, gắn đào tạo với sử dụng; thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục; đẩy
mạnh xã hội hóa giáo dục và xây dựng xã hội học tập. Phát triển giáo dục theo
hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, gắn với nhu cầu phát triển kinh tế -
xã hội và củng cố quốc phòng, an ninh. Tuy nhiên, trong thực tiễn hiện nay, giáo
dục và đào tạo nước ta vẫn còn tồn tại rất nhiều hạn chế. Như Nghị quyết Đại hội
Đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng Cộng sản Việt Nam đã chỉ rõ: “Trong
những năm vừa qua lĩnh vực giáo dục và đào tạo vẫn còn nhiều hạn chế và yếu
kém”[11, tr.2]. Chính vì vậy, Đảng ta đã xác định cần phải có những đổi mới
trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao chất lượng, đào tạo ra đội ngũ
tri thức, lao động đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ trong tình hình mới. Nghị
quyết Đại hội cũng đã nêu rõ, một trong 5 nhiệm vụ để phát triển đất nước là
“phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, chất lượng nguồn nhân
lực”[11, tr.4]. Quan điểm đó đã được thể hiện cụ thể trong Nghị quyết
14/2005/NQ-CP ngày 2/11/2005 về “Đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại
học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2010” [9] và hiện nay là Nghị quyết số 29
NQ/TW ngày 4/11/2013 về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp
ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường,
định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” [13].
Điều đó cho thấy, giáo
dục đóng một vai trò đặc biệt quan trọng trong chiến lược phát triển của mỗi



quốc gia. Mà trong đó, đội ngũ giáo viên lại chính là lực lượng nòng cốt biến các
mục tiêu giáo dục thành hiện thực, giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả
giáo dục. Xu thế đổi mới giáo dục hiện nay đã và đang đặt ra những yêu cầu mới
về phẩm chất, năng lực của người giáo viên. Giáo viên trước hết phải là một nhà
giáo dục có đủ năng lực hoạt động nghề nghiệp, là một công dân gương mẫu,
hăng hái tham gia vào sự phát triển cộng đồng. Giáo viên không chỉ đóng vai trò
truyền đạt các tri thức khoa học kỹ thuật, mà đồng thời phải là người tổ chức và
trực tiếp thực hiện các hoạt động giáo dục.
Thể dục thể thao (TDTT) là một bộ phận không thể thiếu trong hệ thống
giáo dục xã hội chủ nghĩa. Đó là phương tiện giáo dục, giáo dưỡng, bồi dưỡng
thế hệ trẻ cho tương lai phát triển toàn diện về Đức, Trí, Thể, Mỹ, Lao động
nhằm xây dựng con người mới XHCN. Đó là những con người có khả năng cao
về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo
đức. Đảng ta luôn coi trọng vị trí của công tác giáo dục nói chung, của giáo dục
thể chất (GDTC) nói riêng và xem GDTC là một mặt của công tác giáo dục
toàn diện trong nhà trường XHCN. GDTC trong nhà trường các cấp còn giữ
một vị trí quan trọng, then chốt trong chiến lược phát triển sự nghiệp TDTT,
nhất là trong các trường phổ thông. Thực hiện chủ trương của Đảng, Nhà nước,
từ năm 1999 đến nay, trường Cao đẳng Tuyên Quang (trước đây là trường Cao
đẳng Sư phạm Tuyên Quang) đã và đang đào tạo sinh viên chuyên ngành Sinh
– GDTC với mục tiêu: Sinh viên sau khi tốt nghiệp có đầy đủ kiến thức, kỹ
năng, thái độ, có khả năng đảm nhiệm giảng dạy tốt cả hai chuyên ngành Sinh
học và chuyên ngành GDTC ở các trường Trung học cơ sở và Tiểu học; đóng
góp một phần vào sự nghiệp giáo dục, sự phát triển kinh tế, văn hoá - xã hội
của tỉnh Tuyên Quang và một số tỉnh vùng Trung Bắc [81].
Thực tế cho thấy, các sinh viên chuyên ngành Sinh - GDTC được đào tạo



tại trường Cao đẳng Tuyên Quang sau khi ra trường làm công tác giảng dạy tại
các trường phổ thông chủ yếu tham gia giảng dạy bộ môn GDTC, còn số lượng
tham gia giảng dạy bộ môn Sinh học rất ít. Trong thực tiễn công tác, cùng với việc
giảng dạy theo chương trình môn học GDTC do Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định,
các giáo viên còn phải đảm nhiệm nhiệm vụ phát triển phong trào TDTT tại các
trường vùng cao, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn của các tỉnh miền núi
phía Bắc. Đó hầu hết là các trường còn rất nhiều khó khăn về cơ sở vật chất phục
vụ tập luyện và giảng dạy; học sinh còn chưa hứng thú với môn học GDTC vì coi
đó là một môn phụ, không quan trọng; nội dung giảng dạy còn cứng nhắc theo
một chương trình bắt buộc, chưa đưa nội dung tự chọn vào trong quá trình tổ chức
giảng dạy, không tạo được sự hứng thú trong học tập. Quan trọng hơn cả là
chương trình đào tạo hiện đang áp dụng không cung cấp đủ cho học viên kiến thức
và kỹ năng đáp ứng được nhu cầu của xã hội.
Để đáp ứng yêu cầu cấp bách đó, trường Cao đẳng Tuyên Quang đã tiến hành
đổi mới nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường với các giải pháp đồng bộ
như: Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ công tác dạy và học, đổi mới kế hoạch đào
tạo, đổi mới phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao trình độ
chuyên môn của mỗi giáo viên . trong đó vấn đề xây dựng, bổ xung, cập nhật hay đổi
mới chương trình đào tạo cũng như chương trình môn học là công việc được quan
tâm và ưu tiên hàng đầu. Việc xây dựng mới hay bổ xung hoàn thiện chương trình
giáo dục sẽ là một trong những giải pháp hữu hiệu để giúp nhà trường đạt được mục
tiêu đào tạo nguồn nhân lực thỏa mãn yêu cầu của thị trường lao động, phù hợp với
nhu cầu xã hội và đáp ứng mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công
nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước.