Chuyên Đề Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho thiếu niên trong các gia đình ở xã Mỹ thành huyện Lạc Sơn,

Mục lục
PHẦN MỞ ĐẦU 1
1. Tính cấp thiết của đề tài. 1
2. Đối tượng nghiên cứu. 2
3. Mục đích nghiên cứu 2
4. Khách thể nghiên cứu 2
5. Nhiệm vụ nghiên cứu. 2
6. Giả thuyết khoa học. 2
7. Phạm vi nghiên cứu. 3
8. Phương pháp nghiên cứu. 3
PHẦN 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 5
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI. 5
1. SƠ LƯỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ. 5
2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI. 6
3. MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC GIA ĐÌNH CHO THIẾU NIÊN TRONG GIA ĐÌNH. 20
CHƯƠNG 2. TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 29
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 30


PHẦN MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài.
Gia đình là đặt nền móng đầu tiên cho sự hình thành nhân cách con trẻ và có ảnh hưởng lâu dài trong suốt củaộc đời của mỗi cá nhân. Công củaộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đắt nước đang đặt ra những yêu cầu to lớn về chất lượng của con người. Đó là sự phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, phẩm chất đạo đức và nhân cáh của con người Việt Nam, nhất là thế hệ trẻ.
Giáo dục đạo đức là một trong những điểm chủ yếu, cốt lõi của nội dung giáo dục. Nó giữ vị trí chủ đạo và xuyên suốt trong toàn bộ quá trình giáo dục nhân cách để hình thành nên những phẩm chất đạo đức cho thiếu niên, giúp các em xây dựng nền tảng vững chắc cho sự phát triển và hình thành nhân cách.
Hiện nay, kinh tế đất nước có những biến chuyển tích cực và không ngừng phát triển, nên đời sống của gia đình cũng được cải thiện, nâng cao. Bên cạnh đó một bộ phận không nhỏ của các bậc làm cha, mẹ mải lo kiếm tiền, ham lợi công danh, phó mặc con cái mình cho nhà trường, cho xã hội. Họ cho rằng chỉ cần đáp ứng đầy đủ nhu cầu cho con về vật chất là con trẻ có thể sống thoải mái và được phát triển về mọi mặt. Chính vì điều đó họ đã quên đi, xao nhãng trách nhiệm dạy dỗ con cái của mình. Bên cạnh đó con trẻ đang chịu ảnh hưởng các hiện tượng sống buông thả, vô trách nhiệm, thực dụng, cư sử vô văn hoá hàng ngày hàng giờ. Thực tế cho thấy gần đây hiện tượng trẻ em hỗn láo với cha mẹ, vô lễ với thầy cô, gây gổ đánh lộn, lừa đảo, trộm cắp v.v không còn là những trường hợp cá biệt.
Thực trạng giáo dục đạo đức cho thiếu niên trong gia đình đang đặt ra hàng loạt những vấn đề bức xúc cần nghiên cứu và ga.
Xuất phát từ đó chúng tôi lựa chọn đề tài “Thực trạng giáo dục đạo đức cho thiếu niên ở xã Mỹ Thành (Lạc Sơn - Hoà Bình)” là đề tài nghiên cứu cho khoá luận tốt nghiệp của mình.
2. Đối tượng nghiên cứu.
Thực trạng giáo dục đạo đức cho thiếu niên trong các gia đình tại xã Mỹ Thành, Lạc Sơn, Hoà Bình.
3. Mục đích nghiên cứu
Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cho thiếu niên trong các gia đình tại xã Mỹ Thành, Lạc Sơn, Hoà Bình hiện nay. Trên cơ sở đó đưa ra một số khuyến nghị và giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho thiếu niên trong các gia đình hiện nay.
4. Khách thể nghiên cứu
Khách thể nghiên cứu của đề tài này có:
- 150 thiếu niên là học sinh trường trung học cơ sở xã Mỹ Thành - Lạc Sơn - Hoà Bình trong độ tuổi từ 11 đến 15 tuổi.
- 150 bậc phụ huynh học sinh ở xã Mỹ Thành, Lạc Sơn, Hoà Bình, là chủ thể của công tác giáo dục đạo đức cho thiếu niên trong gia đình.
- 20 thầy cô giáo chủ nhiệm lớp tại trường trung học xã Mỹ Thành, Lạc Sơn, Hoà Bình, cùng với các ông bà làm công tác quần chúng trong xã Mỹ Thành, những người trực tiếp tham gia phối hợp với gia đình trong việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu.
Đề tài tập trung giải quyết hai nhiệm vụ:
- Nhiệm vụ lý luận: Xây dựng cơ sở lý luận của đề tài.
- Nhiệm vụ thực tiễn: Khảo sát đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức thiếu niên trong các gia đình ở xã Mỹ Thành, Lạc Sơn, Hoà Bình.


Trên cơ sở đó đề xuất những khuyến nghị và giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho thiếu niên của gia đình.
6. Giả thuyết khoa học.
Hiện nay ở xã Mỹ Thành, vẫn còn một bộ phận không nhỏ các em thiếu niên trong các gia đình có những hành vi vi phạm đạo đức, nhiều gia đình vẫn còn sử dụng những phương pháp giáo dục đạo đức thiếu tính khoa học không phù hợp với lứa tuổi thiếu niên và chưa tích cực phối hợp với nhà trường, xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên.
7. Phạm vi nghiên cứu.
- Địa bàn được nghiên cứu là xã Mỹ Thành, Lạc Sơn, Hoà Bình.
8. Phương pháp nghiên cứu.
8.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn bản.
8.2. Phương pháp nghiên cứu bằng bảng hỏi.
Phương pháp này sử dụng để tìm hiểu thực trạng đạo đức cho thiêu niên trong các gia đình tại xã Mỹ Thành, Lạc Sơn, Hoà Bình.
Có 3 loại bảng hỏi:
1. Bảng hỏi dành cho bậc cha mẹ.
Gồm 17 câu hỏi trong đó:
+ Tìm hiểu sự hiểu biết của cha mẹ về quy luật phát triển tâm lí lứa tuổi thiếu niên và vai trò của gia đình trong việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên.
+ Tìm hiểu các nội dung giáo dục đạo đức cho thiếu niên trong gia đình.
+ Tìm hiểu các hình thức và các phương pháp giáo dục đạo đức cho thiếu niên trong gia đình.
+ Tìm hiểu những khó khăn và những thuận lợi của gia đình trong việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên.
+ Tìm hiểu sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên.
2. Bảng hỏi dành cho các em thiếu niên:
Gồm 13 câu hỏi, trong đó:
+ Kiểm tra mức độ quan tâm của cha mẹ trong việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên.
+ Tìm hiểu các nội dung và hình thức giáo dục đạo đức cho thiếu niên mà các gia đình thường áp dụng.
+ Tìm hiểu các mong muốn và thái độ của các em thiếu niên đối với sự giáo dục đạo đức của gia đình.
+ Tìm hiểu sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên.
3. Bảng hỏi dành cho các thầy (cô) giáo chủ nhiệm.
* Phương pháp thống kê toán học.
Phương pháp này chủ yếu được dùng để chia tỉ lệ % tính điểm trung bình các số liệu thu thập được.