Tài liệu Tiểu luận"Sưu tầm, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hóa học để hình thành và phát triển khái niệ

MỤC LỤC
PHẦN I: MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài . 1
2. Khách thể nghiên cứu 2
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu . 2
4. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2
6. Phương pháp nghiên cứu . 3
7. Giả thuyết khoa học 3
8. Đóng góp mới của đề tài . 4
PHẦN II: NỘI DUNG . 5
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI . 5
1.1. Những cơ sở phương pháp luận của sự hình thành khái niệm
hóa học 5
1.1.1. Định nghĩa khái niệm [27] 5
1.1.2. Cấu trúc của khái niệm [27] 5
1.1.3. Cơ sở phương pháp luận hình thành khái niệm hoá học [27] . 6
1.1.4. Nguyên tắc hình thành khái niệm hoá học ở trường phổ thông [27] 8
1.2. Các giai đoạn quan trọng của sự hình thành khái niệm hoá
học [27]. 9
1.2.1. Sự hình thành khái niệm [27]. . 9
1.2.2. Sự phát triển khái niệm [27] 12
1.2.3. Sự liên kết các khái niệm [27] . 13
1.3. Khái niệm axit-bazơ trong chương trình HHPT. . 13
1.3.1. Khái niệm axit – bazơ trong chương trình THCS (Thuyết nguyên
tử, phân tử) 13
1.3.2 Thuyết axit – bazơ của Areniuyt [12] 16
1.3.3 Thuyết axit – bazơ của Bronstet và Lauri [12] 17
167
1.3.5. Hằng số phân li axit và bazơ [12] . 24
1.3.6. Khái niệm về pH, pK và chất chỉ thị axit-bazơ : . 29
1.3.7. Dung dịch đệm [12]. . 32
1.3.8. Phản ứng axit-bazơ [12] 35
1.4. Bài tập hoá học [8, 23] 45
1.4.1. Khái niệm bài tập hoá học . 45
1.4.2. Ý nghĩa, tác dụng của bài tập hoá học trong dạy học hoá học. 45
KẾT LUẬN CHƯƠNG I 46
Chương 2:XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HOÁ HỌC VỀ
AXIT – BAZƠ TRONG CHƯƠNG TRÌNH HOÁ HỌC VÔ CƠ
THPT (NÂNG CAO) . 48
2.1. Phân tích sự hình thành và phát triển khái niệm axit – bazơ
trong chương trình hóa học phổ thông . . 48
2.1.1 Sự hình thành khái niệm axit – bazơ ở cấp THCS . 48
2.1.2 Sự củng cố khái niệm axit – bazơ ở chương trình hóa học lớp 10
THPT . 52
2.1.3 Sự phát triển khái niệm axit – bazơ ở chương trình hóa học lớp 11
THPT. 53
2.1.4 Sự phát triển và củng cố khái niệm axit – bazơ ở chương trình hóa
học lớp 12 THPT. 55
2.2. Cơ sở xây dựng và sắp xếp bài tập . 55
2.2.1 Căn cứ vào sự hình thành và phát triển khái niệm . 55
2.2.2 Căn cứ vào cấu trúc nội dung chương trình SGK THPT . 56
2.2.3 Căn cứ vào cơ sở phân loại bài tập hóa học . 56
2.3. Hệ thống bài tập hóa học. 56
2.3.1 Bài tập hình thành khái niệm axit – bazơ . 56
168
2.3.2. Bài tập củng cố khái niệm axit-bazơ . 77
2.3.3. Bài tập mở rộng khái niệm axit-bazơ 97
2.3.4. Bài tập tổng hợp khái niệm axit-bazơ . . 116
2.4. Sử dụng hệ thống bài tập trong việc hình thành khái niệm axitbazơ
: 121
2.4.1. Sử dụng bài tập hoá học để hình thành khái niệm axit-bazơ : 121
2.4.2.Sử dụng bài tập hoá học để phát triển các khái niệm về axit-bazơ : 127
2.4.3. Sử dụng bài tập hóa học để ôn tập, hệ thống hóa nội dung của khái
niệm axit – bazơ 130
GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM SỐ 3 . 131
BÀI 5: LUYỆN TẬP AXIT – BAZƠ – MUỐI . 131
KẾT LUẬN CHƯƠNG II . 139
Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 141
3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm . 141
3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm . 141
3.3. Tiến hành thực nghiệm sư phạm 141
3.3.1. Chọn đối tượng và địa bàn thực nghiệm sư phạm. . 141
3.3.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 142
3.4. Kết quả thực nghiệm sư phạm, phân tích, đánh giá . 143
3.4.1. Xử lí kết quả thực nghiệm sư phạm 143
3.4.2. Lập bảng, biểu và vẽ đồ thị đường lũy tích . 144
3.5. Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm . 159
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ . 161
TÀI LIỆU THAM KHẢO 163
PHỤ LỤC
169
DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU, HÌNH TRONG LUẬN VĂN
A. CÁC BẢNG SỐ LIỆU
Bảng 1.1: Độ mạnh tương đối của các cặp axit – bazơ liên hợp 19
Bảng 1.2: Sự phụ thuộc của pH vào nhiệt độ 24
Bảng 1.3: Các giá trị Ka và pKa đối với một số axit yếu ở 250 C 25
Bảng 1.4: Hằng số bazơ b K và p b K đối với một số bazơ yếu ở 25oC. 28
Bảng 1.5: Khoảng đổi màu của một số chỉ thị axit – bazơ . 31
Bảng 1.6: Giá trị của pH của dung dịch đệm CH3COOH 0,1M và
CH3COOK 0,1M khi thêm một lượng bazơ mạnh hay axit mạnh. . 34
Bảng 3.2: Bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất luỹ tích - tổng hợp