Luận Văn Rèn Luyện Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Của Học Sinh Khối Lớp 10 Trường Trung Học Phổ Thông Chuyên Thoại Ngọ

MỤC LỤC
Trang
Lời cám ơn
3
Phần I: Những vấn đề chung
4
1. Lý do chọn đề tài
5
2. Mục đích của đề tài
5
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
5
4. Giới hạn nghiên cứu của đề tài
6
5. Giả thuyết khoa học
6
6. Nhiệm vụ của đề tài
6
7. Phương pháp nghiên cứu
6
Phần II: Nội dung nghiên cứu
8
Chương I: Cơ sở lý luận của đề tài
9
I. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
9
1. Khái quát những nghiên cứu đã có về hoạt động đối thoại và
đóng kịch
9
2. Việc tổ chức cho học sinh đối thoại và đóng kịch ở các trường
THPT: những yêu cầu đạt được và chưa đạt được
11
II. Cơ sở lý luận của đề tài
12
1. Các vấn đề về việc giảng dạy ngôn ngữ giao tiếp
12
a. Khái niệm về giảng dạy ngôn ngữ giao tiếp
12
b. Vai trò và đặc điểm của việc giảng dạy ngôn ngữ giao tiếp
12
2. ĐốI thoại
13
a. Khái niệm
13
b. Những thuận lợi của bài đối thoại
13
c. Các bước chuẩn bị khi thiết kế một bài đối thoạI
14
d. Các bài đối thoại mẫu
15
d.1. Mãu đối thoại có gợi ý
15
d.2. Mẫu đối thoại chưa hoàn chỉnh
16
d.3. Khung hội thoại
17
d.4. Đối thoại theo hình ảnh gợi ý
18
e. Những yêu cầu khi thực hiện bài đối thoại
20
3. Đóng kịch
20
a. khái niệm
20
b. Những thuận lợi của đóng kịch
20
c. Những điều cần lưu ý khi tổ chức hoạt động đóng kịch
22
d. Một số hình thức tổ chức cho học sinh đóng kịch
23
Chương II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
26
I. Giới thiệu sơ lược về khách thể nghiên cứu
26
II. Cách thức tiến hành nghiên cứu
26
1. Điều tra các hình thức tổ chức hoạt động trên lớp
26
2. Tổ chức thực nghiệm
27
III. Kết quả nghiên cứu
29
1. Các tiêu chí đánh giá
29
2. Kết quả thực nghiệm
30
1
Chương III. Đánh giá kết quả nghiên cứu
33
I. Đánh giá tổng quát
33
II. Đánh giá theo các tiêu chí
33
1. Đánh giá theo tiêu chí
33
2. Nguyên nhân
35
Phần III. Kết luận và đề xuất
37
I. Kết luận
38
II. Đề xuất
39
1. Đề xuất đối với giáo viên THPT
39
2. Đề xuất đối với người nghiên cứu cùng đề tài
42
Tài liệu tham khảo
43
Phụ lục
44
2
LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học này, tôi đã nhận được sự giúp đỡ và hướng dẫn tận tình của các ban ngành và quý thầy cô sau:
Trước hết tôi chân thành cảm ơn Khoa Sư Phạm Trường Đại Học An Giang, Ban Giám Hiệu trường THPT Chuyên Thoại Ngọc Hầu, Phòng Công Tác Sinh Viên của trường ĐHAG đã tạo mọi điều kiện cho tôi hoàn thành nhiệm vụ.
Tôi cũng xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và chân thành nhất đến quý thầy cô của khối ngoại ngữ, đặc biệt là cô Nguyễn Thị Bích Thủy, đã tận tình hướng dẫn cho tôi thực hiện đề tài này. Cô không ngại thời gian đọc và góp ý những thiếu sót trong bài nghiên cứu đồng thời giới thiệu và cung cấp tài liệu quý giá về cách tổ chức hoạt động đối thoại và đóng kịch. Cuối cùng, tôi xin gửi lời cám ơn đến cô Nguyễn Thị Thanh Hoa, giáo viên dạy tiếng Anh ở trường THPT Chuyên Thoại Ngọc Hầu. Cô đã nhiệt tình giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu và thiết kế bài đối thoại mẫu để tiến hành thực nghiệm.
Một lần nữa, tôi xin gửi lời cám ơn chân thành nhất đến quí thầy cô đã giúp đỡ tôi trong thời gian thực hiện đề tài nghiên cứu. Chính nhờ sự hướng dẫn tận tình của quý thầy cô đã giúp tôi có thêm được nhiều kinh nghiệm giảng dạy quý giá và hoàn thành đề tài nghiên cứu này.