Luận Văn Quản lý nghiên cứu khoa học ở các trường đại học Sư phạm

1. Tính cấp thiết của đề tài
Chiến lược phát triển GD 2001-2010 được Thủ tướng Chính phủ phê
duyệt ngày 28.12.2001 đã nêu rõ: “Phải chủ động tìm ra các hình thức, cơ
chế kết hợp hữu cơ giữa đào tạo, nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn góp
phần làm tăng sức cạnh tranh của hàng hoá Việt Nam”.[6] Chiến lược phát
triển KH&CN quy định chức năng, nhiệm vụ NCKH của GV trong các
trường ĐH, [87]. Nhà nước chủ trương NC lý luận bổ sung cho việc ban
hành chính sách và đổi mới quản lý NCKH&CN. Có nhiều NC về QL
NCKH của Nguyễn Khánh Mậu, Lê Đức Ngọc, Vũ Tiến Trinh (12/1994),
Thân Đức Hiền (1995), Nguyễn Đức Trí (2003); Thực tiễn QL NCKH của
các trường ĐHSP còn nhiều bất cập. Từ lý luận và thực tiễn nói trên, đòi hỏi
công tác QL NCKH trong các trường ĐH nói chung và các trường ĐHSP
nói riêng phải có những đổi mới, đặc biệt là các giải pháp QL. Do đó, chúng
tôi chọn đề tài “Quản lý nghiên cứu khoa học ở các trường Đại học sư
phạm” để nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất các giải pháp quản lý NCKH phù hợp, khả thi ở các trường
ĐHSP trên cơ sở những luận cứ khoa học nhằm nâng cao chất lượng nghiên
cứu phục vụ đào tạo ở trường ĐHSP, đổi mới giáo dục và góp phần phát
triển KT - XH.
3. Khách thể NC và đối tượng NC
- Khách thể NC: Công tác nghiên cứu khoa học ở các trường ĐHSP.
- Đối tượng NC: Quản lý công tác nghiên cứu khoa học ở các trường ĐHSP.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu QL NCKH ở các trường ĐHSP theo mô hình quản lý chất lượng
tổng thể (TQM), tác động thực hiện đồng bộ các yếu tố từ QL đầu vào, quá
trình và QL đầu ra, kết quả thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng NCKH, thúc
2
đẩy công tác đào tạo, giáo dục của nhà trường và góp phần cải thiện tiến bộ
XH.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Xác định những cơ sở lý luận QL NCKH ở các trường ĐHSP, tham
khảo thêm quan điểm QL chất lượng tổng thể (TQM) ở các trường ĐH, phân
tích, tổng kết kinh nghiệm QL NCKH của các trường ĐH một số nước.
- Khảo sát, đánh giá thực trạng NCKH và công tác QL NCKH của 7
trường, khoa ĐHSP từ đầu vào, quá trình, đầu ra, ứng dụng kết quả NC;
phân tích nguyên nhân của những hạn chế trong QL NCKH một số trường
ĐHSP. Đề xuất một số giải pháp đổi mới QL NCKH theo mô hình quản lý
chất lượng tổng thể, nhằm nâng cao chất lượng NCKH ở các trường ĐHSP.
- Tiến hành kiểm chứng, thử nghiệm tính hợp lý và tính khả thi của các
giải pháp QL NCKH đã được đề xuất nhằm nâng cao chất lượng NCKH tại
Trường ĐHSP TP. Hồ Chí Minh.
6. Giới hạn nghiên cứu
Luận án tập trung nghiên cứu chủ yếu về QL các đề tài NCKH cấp Bộ,
cấp trường của GV ở 7 trường, khoa ĐHSP từ 2001-2008 vừa qua. Thử
nghiệm một số giải pháp đổi mới QL NCKH tại trường ĐHSP TP.HCM, do
phòng KH&CN-SĐH tiến hành thử nghiệm từ năm 2005-2008.
7. Các luận điểm bảo vệ
- NCKH có vai trò ngày càng quan trọng trong các trường ĐHSP nhằm
đáp ứng yêu cầu đào tạo đội ngũ giáo viên phục vụ công cuộc đổi mới GD
dục nói chung và giáo dục phổ thông nói riêng.
- Chất lượng và hiệu quả NCKH ở các trường ĐHSP phụ thuộc rất nhiều
yếu tố trong đó công tác QL của nhà trường đối với hoạt động NCKH là yếu
tố đặc biệt quan trọng.
- Vận dụng mô hình QL chất lượng tổng thể là xu thế chung và có tác
động nhiều mặt trong đổi mới QL NCKH ở các trường ĐH. Chất lượng và
kết quả NCKH nói chung và các đề tài NCKH nói riêng ở các trường ĐHSP
3
có thể và cần được đảm bảo thông qua thực hiện các giải pháp đổi mới QL
hoạt động này theo mô hình quản lý chất lượng tổng thể (TQM).
8. Phương pháp luận và phương pháp NC
Luận án đã sử dụng các phương pháp (PP) phân tích định tính, định
lượng: PPNC lý luận; PPNC thực tiễn; PP thống kê và xử lý số liệu.
9. Đóng góp mới của luận án
- Luận án đã trình bày khái quát về mô hình quản lý chất lượng tổng thể
(TQM) và những nội dung chủ yếu trong việc vận dụng mô hình quản lý này
vào đổi mới công tác QL NCKH ở trường ĐHSP.
- Đưa ra các tiêu chí, công cụ đánh giá công tác NCKH, kết quả NCKH
và quản lý NCKH cũng như quy trình QL NCKH và đề tài NCKH của GV.
Đánh giá thực trạng kết quả và QL NCKH ở một số trường, khoa sư phạm
trong giai đoạn 2003-2006.
- Xây dựng hệ thống tiêu chí, chuẩn mực đánh giá chất lượng QL
NCKH và đánh giá năng lực thực hiện đề tài NCKH của giảng viên ở các
trường, khoa sư phạm. Đề xuất quy trình QL chất lượng tổng thể đề tài
NCKH.