Thạc Sĩ Quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên trong các trường nghệ thuật ở phía Bắc Việt Nam: Cơ sở đề

LUẬN ÁN TIẾN SỸ
NĂM 2014
MANAGEMENT OF THE FACULTY TEACHING ACTIVITIES IN THE ART SCHOOLS IN NORTH VIETNAM: A PROPOSED ENHANCEMENT PROGRAM
(Quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên trong các trường nghệ thuật ở phía Bắc Việt Nam: Cơ sở đề xuất một chương trình nâng cao)

TABLE OF CONTENTS
TITLE PAGE 1
ACKNOWLEDGMENT 2
TABLE OF CONTENTS . 5
LIST OF TABLES . 7
LIST OF APPENDICES
ABSTRACT . 10
BACKGROUND OF THE STUDY 14
OBJECTIVES OF THE STUDY . 16
HYPOTHESIS . 17
SIGNIFICANCE OF THE STUDY 17
SCOPE AND LIMITATIONS OF THE STUDY . 18
DEFINITION OF TERMS 18
Chapter II. REVIEW OF LITERATURE AND STUDIES . 24
RELATED LITERATURE AND STUDIES 24
RESEARCH PARADIGM 37
Chapter III. METHODOLOGY . 45
LOCALE OF THE STUDY 45
RESEARCH DESIGN . 51
POPULATION AND SAMPLING . 51
INSTRUMENTATION . 54
DATA GATHERING PROCEDURE . 54
STATISTICAL TREATMENT . 55
CHAPTER IV. PRESENTATION, ANALYSIS AND INTERPRETATION OF DATA 59
Chapter V. SUMMARY, CONCLUSIONS, AND RECOMMENDATIONS 5
SUMMARY . 5
CONCLUSIONS . 6
RECOMMENDATIONS . 7
BIBLIOGRAPHY 9
APPENDICES 11
APPENDICES A 12
COMMUNICATION LETTERS . 12
APPENDICES B 17
QUESTIONAIRE ON THE MANAGEMENT OF THE FACULTY TEACHING ACTIVITIES
IN THE ART SCHOOLS IN NORTH VIETNAM: A PROPOSEDENHANCEMENT
PROGRAM 17
APPENDICES C 25
SCHEDULE OF COMPUTATIONS . 25
GIỚI THIỆU
Trong xu thế toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế, đào tạo nguồn
nhân lực chất lượng cao được quan tâm đặc biệt tại Việt Nam. Một
trong những yếu tố có vai trò đặc biệt quyết định tới việc nâng cao
chất lượng và hiệu quả giáo dục đó là giảng viên.
Đánh giá hoạt động giảng dạy của giảng viên là để xem xét,
đánh giá chất lượng giảng viên, giúp giảng viên xác định những thiếu
sót của họ để họ không chỉ có thể cải thiện bản thân mà còn nâng cao
hiệu quả giảng dạy của mình.
Nghị quyết 14 của Chính phủ đã nhấn mạnh rằng việc “Xây
dựng đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục đại học đủ về số
lượng, có phẩm chất đạo đức và lương tâm nghề nghiệp, có trình độ
chuyên môn cao, phong cách giảng dạy và quản lý tiên tiến”. Để
giảng dạy ở đại học, giảng viên không chỉ có giỏi chuyên môn, có
khả năng nghiên cứu khoa học mà còn vững vàng về năng lực sư
phạm. Đánh giá việc giảng dạy của giảng viên đã được bắt đầu nhằm
nâng cao chất lượng của các cơ sở giáo dục từ năm học 2009-2010.
Nhiều nhà khoa học Việt Nam đã nghiên cứu vấn đề này, chẳng
hạn như: Thạc sĩ Phạm Xuân Thanh đưa ra: Định nghĩa, tiêu chuẩn
và đo lường quy mô về chất lượng đào tạo sau đại học ở Việt Nam;
Nguyễn Phương Nga (2005): Sinh viên đánh giá hiệu quả giảng dạy,
Giáo dục đại học chất lượng và đánh giá; Sinh viên đánh giá giáo
viên - thử nghiệm công cụ và mô hình, Giáo dục đại học, một số
thành tố của chất lượng . Nói chung, những nghiên cứu này mang
tính vĩ mô, những đánh giá còn mang tính chung chung, chưa có tính
đặc thù nghề đối với giảng viên tại các trường năng khiếu nghệ thuật
tại Việt Nam. Do vậy, việc đánh giá giảng viên để nâng cao chất
lượng giảng dạy tại các trường nghệ thuật khu vực phía Bắc – Việt
Nam là nhu cầu cần thiết trong giai đoạn hiện nay.
1.1. Bối cảnh nghiên cứu
Nghệ thuật truyền thống là một phần của di sản văn hóa của một
dân tộc được các thành viên chắt lọc, duy trì và truyền lại cho thế hệ
sau theo đặc trưng ngôn ngữ, tôn giáo, nghề nghiệp, hoặc khu vực địa
lý. Những truyền thống nghệ thuật được truyền lại qua nhiều thế hệ
và phản ánh các giá trị của nền văn hóa chung của họ. Kỹ năng
thường được học trực tiếp thông qua quan sát và bắt chước, hoặc
truyền nghề, chứ không phải thông qua các lớp học, sách, hoặc các tổ
chức giảng dạy chính thống.
Đánh giá giảng dạy trong các trường nghệ thuật có một số khác
biệt: đặc điểm về giảng dạy và môi trường học tập, mức độ nhận
thức, giới tính, dân tộc, . do đó đánh giá giảng dạy trong các trường
nghệ thuật có những khó khăn nhưng việc đánh giá giảng dạy là một
xu hướng cần thiết và gần như bắt buộc, việc giảng dạy nghệ thuật tại
các trường cần chuẩn bị toàn diện về lý thuyết và thực hành để đảm
bảo cải thiện chất lượng đào tạo.
Nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng giảng dạy, các trường nghệ
thuật phải đặt rất nhiều cố gắng và liên tục vào các nghiên cứu liên
quan đến hiệu quả giảng dạy của giáo viên. Tuy nhiên, không có hệ
thống hoàn chỉnh, bộ đánh giá toàn diện ở Việt Nam mà có thể được
sử dụng như một công cụ để đánh giá giảng viên giảng dạy để nâng
cao chất lượng đào tạo của trường nghệ thuật.
5
Dựa trên nền tảng này, các nhà nghiên cứu dự định sẽ tìm thấy
phương pháp để đánh giá hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất
lượng đào tạo của trường nghệ thuật ở phía Bắc, Việt Nam.


1.2 . Mục tiêu nghiên cứu
Mục đích chính của việc này là đánh giá hoạt động giảng dạy để
nâng cao chất lượng đào tạo của trường nghệ thuật ở Việt Nam nhằm
phát triển các trường đào tạo chất lượng nghệ thuật ở Việt Nam trong
giai đoạn 2013-2020 .
Cụ thể nó nhằm mục đích để trả lời như sau:
1.2.1. Đánh giá hoạt động giảng dạy của giáo viên từ quan điểm
của nhà quản lý và giảng viên về :
- Kế hoạch giảng dạy và chuẩn bị
- Quản lý Chương trình
- Quản lý thời gian giảng dạy
1.2.2. Đánh giá hoạt động giảng dạy của giáo viên từ quan điểm
của sinh viên về :
- Năng lực chuyên môn về Chương trình
- Phương pháp và kỹ năng giảng dạy của giáo viên
- Quan hệ của giảng viên và sinh viên
- Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
1.2.3. Xác định sự khác biệt đáng kể giữa các nhóm trả lời
(giảng viên và quản trị).
1.2.4. Xác định sự khác biệt đáng kể giữa nhận thức sinh viên
của 5 trường khi được trả lời.
1.2.5. Tìm hiểu các vấn đề gặp phải trong việc quản lý hoạt động
giảng dạy:
- Giảng viên
-Nhà quản lý
- Sinh viên
1.2.6. Phát triển một chương trình nâng cao.


1.3. Giả thuyết nghiên cứu
1.3.1. Không có khác biệt đáng kể trong quan điểm trả lời của
giảng viên và Nhà quản lý về hoạt động giảng dạy của giáo viên.
1.3.2. Không có khác biệt đáng kể về đánh giá hoạt động giảng
dạy của giảng viên giữa sinh viên của 5 trường được điều tra.


1.4 . Ý nghĩa của nghiên cứu
Nghiên cứu này nhằm đánh giá các hoạt động giảng dạy để nâng
cao chất lượng đào tạo của trường nghệ thuật khu vực phía Bắc tại
Việt Nam sẽ có ý nghĩa như sau:
1.4.1. Đối với các trường: có định hướng và tầm nhìn để thực
hiện chương trình; cải tiến phương pháp dạy học trong trường; thiết
lập hệ thống kiểm tra và cân bằng cho quá trình đánh giá; Để mang
lại triển vọng mới cho chương trình giảng dạy nghệ thuật trong các
trường và cung cấp những kinh nghiệm thông qua các chương trình
giao lưu văn hóa; thúc đẩy hiệu quả học tập; bồi dưỡng môi trường
làm việc hiệu quả; cải thiện khả năng của nhà trường để thực hiện sứ
mệnh của mình.
1.4.2. Nhà quản lý: Có kế hoạch đánh giá cho chiến lược phát
triển; xác định cách để đạt được tiêu chuẩn cao hơn và chính xác sự
khác biệt đáng kể; Hiểu biết và sắp xếp các môn cho học tập hợp lý;
đánh giá hàng năm cho giảng viên; Giám sát quá trình đánh giá giảng
viên trong trường.
1.4.3. Giảng viên: Mục đích cải thiện phản ánh nhu cầu cho sự
phát triển chuyên nghiệp của các giảng viên; góp phần vào các mục
tiêu cá nhân của giảng viên; cung cấp cơ hội có hệ thống để nâng cao
kỹ năng cá nhân; tăng cường năng lực bản thân; làm tăng khả năng
thay đổi trong hoạt động giảng dạy; phát triển các chiến lược để tích
hợp các nghệ thuật vào giảng viên hướng dẫn tại lớp học hàng ngày.
1.4.4. Sinh viên: Để nâng cao nhận thức, sự đánh giá cao tới
nghệ thuật, và khả năng thể hiện mình một cách sáng tạo; tham gia và
hỗ trợ tất cả sinh viên trong quá trình học tập.
1.4.5. Các nhà nghiên cứu tương lai: Phát triển như một nhà giáo
dục chuyên nghiệp. Có kế hoạch hướng dẫn và thiết kế kinh nghiệm
học tập cho tất cả sinh viên của trường nghệ thuật.


1.5. Phạm vi và giới hạn nghiên cứu
Mục đích chính của nghiên cứu này là đánh giá hoạt động giảng
dạy để nâng cao chất lượng đào tạo tại trường nghệ thuật ở Việt Nam
nói chung và năm trường nghệ thuật nói riêng trong năm học 2012 –
2013. Có 325 sinh viên, giảng viên và các nhà quản lý được chọn để
trả lời trong nghiên cứu này.


Ba nguồn chính của thông tin được sử dụng để đánh giá giảng
viên: sinh viên, giảng viên và nhà quản lý. Đánh giá này phải phù
hợp với nhiệm vụ và các mục tiêu và mục tiêu phát triển trường nghệ
thuật.
Thời gian của nghiên cứu của vấn đề này: 6 tháng (từ tháng 3
năm 2013 đến tháng 8 năm 2013).
1.6. Khái niệm thuật ngữ
Để hiểu được tốt hơn các thuật ngữ trong nghiên cứu, một số
định nghĩa và hoạt động đã được đưa ra gồm có:
- Đánh giá,
- Đánh giá, đánh giá kết quả, kết quả học tập,
- Giảng viên, chuyên nghiệp,
- Giảng dạy, hoạt động, giảng dạy, hoạt động, phương pháp
giảng dạy, kỹ năng giảng dạy,
- Quản lý, quản lý lớp học,
- Quy hoạch, kế hoạch giảng dạy, kế hoạch và chuẩn bị,
- Quản lý chương trình,
- Thời gian giảng dạy, quản lý thời gian giảng dạy,
- Thẩm quyền.