Thạc Sĩ Quản lý hoạt động bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán bộ, công chức ở Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉ

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/

ii
LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm trân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng
tới; Ban giám hiệu, Hội đồng khoa học, khoa quản lý giáo dục, khoa tâm lý
giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên; Các thầy cô giáo đã tham gia
quản lý và giảng dạy tác giả trong quá trình học tập và nghiên cứu.
Đặc biệt với tấm lòng biết ơn sâu sắc tác giả xin được gửi lời cảm ơn tới
cô giáo hướng dẫn khoa học PGS.TS. Nguyễn Thị Tính đã giúp đỡ và chỉ bảo
tận tình tác giả trong suốt quá trình thực hiện và hoàn thành luận văn.
Xin trân thành cảm ơn Sở GD&ĐT, Sở Nội vụ, lãnh đạo, cán bộ, giáo
viên Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Cao Bằng, đã tạo điều kiện, giúp
đỡ tác giả hoàn thành việc điều tra nghiên cứu. Xin cảm ơn gia đình bạn bè,
đồng nghiệp đã động viên, giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập, nghiên cứu
và hoàn thành luận văn.
Mặc dù có nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện song luận văn không
tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận được sự chỉ dẫn và góp ý của các
quý thầy cô và bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn.
Thái Nguyên, ngày 6 tháng 11 năm 2015
Tác giả



Lục Xuân Thắng



Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/

iii
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN . i
LỜI CẢM ƠN ii
MỤC LỤC iii
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN . iv
DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU v
DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ . vi
MỞ ĐẦU . 1
1. Lý do chọn đề tài . 1
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài . 2
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu . 3
4. Nhiệm vụ nghiên cứu 3
5. Giả thuyết khoa học . 3
6. Phạm vi nghiên cứu . 4
7. Phương pháp nghiên cứu . 4
8. Cấu trúc của luận văn 5
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG
TIẾNG DÂN TỘC CHO CÁN BỘ, CÔNG CHỨC Ở TTGDTX TỈNH . 6
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề . 6
1.1.1. Những nghiên cứu về hoạt động bồi dưỡng cán bộ, công chức ở
nước ngoài . 6
1.1.2. Những nghiên cứu về hoạt động bồi dưỡng cán bộ, công chức ở
trong nước 8
1.2. Một số khái niệm 11
1.2.1. Khái niệm cán bộ, công chức 11
1.2.2. Khái niệm quản lý 12
1.2.3. Khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán bộ,
công chức . 14
1.3. Quá trình bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán bộ công chức, ở TTGDTX tỉnh 16
1.3.1. Cơ sở pháp lý của hoạt động bồi dưỡng 16
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/

iv
1.3.2. Mục tiêu, nội dung, chương trình bồi dưỡng . 17
1.3.3. Các phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng . 23
1.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán bộ, công chức ở
trung tâm GDTX tỉnh 24
1.4.1. Lập kế hoạch bồi dưỡng 24
1.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng . 25
1.4.3. Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng 26
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tiếng
dân tộc H'Mông của trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh . 29
1.5.1. Các yếu tố khách quan . 29
1.5.2. Các yếu tố chủ quan . 30
Kết luận chương 1 31
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG TIẾNG
DÂN TỘC CHO CÁN BỘ, CÔNG CHỨC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC
THƯỜNG XUYÊN TỈNH CAO BẰNG 32
2.1. Vài nét về khách thể và tổ chức khảo sát . 32
2.1.1. Vài nét về Trung tâm GDTX tỉnh Cao Bằng 32
2.1.2. Tổ chức khảo sát 38
2.2. Thực trạng bồi dưỡng tiếng dân tộc H'Mông cho cán bộ, công chức
của Trung tâm GDTX tỉnh Cao Bằng . 39
2.2.1. Thực trạng nội dung, chương trình bồi dưỡng 39
2.2.2. Thực trạng phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng 41
2.2.3. Thực trạng năng lực của giáo viên tham gia bồi dưỡng 42
2.2.4. Thực trạng đánh giá kết quả bồi dưỡng . 43
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán bộ,
công chức ở trung tâm GDTX tỉnh Cao Bằng. 45
2.3.1. Thực trạng công tác lập kế hoạch bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán
bộ, công chức tại TTGDTX tỉnh Cao Bằng 45
2.3.2. Thực trạng công tác tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng tiếng dân
tộc cho cán bộ, công chức tại TTGDTX tỉnh Cao Bằng . 47

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/

v
2.3.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng tiếng dân tộc cho
cán bộ, công chức tại TTGDTX tỉnh Cao Bằng 50
2.3.4. Đánh giá kết quả bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán bộ, công chức tại
TTGDTX tỉnh Cao Bằng . 57
2.3.5. Những khó khăn trong quản lý hoạt động bồi dưỡng tiếng dân tộc
cho cán bộ, công chức tại TTGDTX tỉnh Cao Bằng . 58
2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý bồi dưỡng tiếng dân tộc cho
cán bộ, công chức tại TTGDTX tỉnh Cao Bằng 59
Kết luận chương 2 61
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG TIẾNG
DÂN TỘC CHO CÁN BỘ, CÔNG CHỨC Ở TRUNG TÂM GDTX
TỈNH CAO BẰNG . 62
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 62
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ . 62
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 63
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán bộ,
công chức ở trung tâm GDTX tỉnh Cao Bằng . 63
3.2.1. Xây dựng cơ chế phối hợp với các cơ quan ban ngành có cử cán bộ
tham gia bồi dưỡng nhằm quản lý học viên 63
3.2.2. Phát triển nội dung, chương trình và kế hoạch bồi dưỡng tiếng dân
tộc cho cán bộ, công chức . 65
3.2.3. Tăng cường quản lý thực hiện nội dung, chương trình bồi dưỡng theo
hướng phát huy vai trò tích cực, chủ động của giáo viên, học viên . 67
3.2.4. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cơ hữu tham gia công tác
bồi dưỡng 71
3.2.5. Chỉ đạo đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng và kiểm tra, đánh
giá kết quả bồi dưỡng 73

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/

vi
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp . 78
3.4. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 79
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm 79
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm 79
3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm 80
3.4.4. Kết quả thu được 80
Kết luận chương 3 83
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ . 84
1. Kết luận 84
2. Khuyến nghị . 85
TÀI LIỆU THAM KHẢO . 86
PHỤ LỤC



Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/

iv
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
BTTHPT : Bổ túc trung học phổ thông
CBCC : Cán bộ công chức
CĐ : Cao đẳng
CNXH : Chủ nghĩa xã hội
CNH- HĐH : Công nghiệp hóa, hiện đại hóa
CSVC : Cơ sở vật chất
CSVC & TBDH : Cơ sở vật chất và trang thiết bị day học
ĐH : Đại Học
GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo
GDTX : Giáo dục thường xuyên
GV : Giáo viên
HĐND : Hội đồng nhân dân
HV : Học viên
LĐ&TBXH : Lao động và thương binh xã hội
QL : Quản lý
TC- HC : Tổ chức hành chính
TTGDTX : Trung tâm Giáo dục thường xuyên
THPT : Trung học phổ thông
UBND : Ủy ban nhân dân





Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/

v
DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU
Bảng 2.1. Thông kê số liệu học viên miêu tả kết quả của các hoạt động
chuyên môn từ năm 2012 - 2015 36
Bảng 2.2. Kết quả mức độ thực hiện nội dung và chương trình bồi dưỡng
tiếng dân tộc H'Mông 40
Bảng 2.3. Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng
tiếng dân tộc 41
Bảng 2.4. Thực trạng năng lực giảng day của giáo viên tham gia bồi dưỡng 42
Bảng 2.5. Thực trạng đánh giá kết quả bồi dưỡng 44
Bảng 2.6. Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tiếng dân tộc . 45
Bảng 2.7. Thực trạng công tác tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng
tiếng dân tộc 48
Bảng 2.8. Chỉ đạo thực hiện nội dung bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán
bộ, công chức tại TTGDTX tỉnh Cao Bằng 50
Bảng 2.9. Kết quả chỉ đạo thực hiện phương pháp bồi dưỡng tiếng dân tộc 52
Bảng 2.10. Thực trạng chỉ đạo tăng cường cơ sở vật chất, tài chính phục
vụ bồi dưỡng tiếng dân tộc 55
Bảng 2.11. Đánh giá kết quả bồi dưỡng tiếng dân tộc 57
Bảng 3.1. Khảo nghiệm về tính cấp thiết của các biện pháp bồi dưỡng tiếng
dân tộc cho cán bộ, công chức ở TTGDTX tỉnh Cao Bằng 80
Bảng 3.2. Khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp bồi dưỡng
tiếng dân tộc ở Trung tâm GDTX tỉnh Cao Bằng . 82

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/

vi
DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ

Biểu đồ:
Biểu đồ 2.1. So sánh số liệu học viên của các loại hình đào tạo tại
TTGDTX tỉnh Cao Bằng từ năm 2012 - 2015 36
Biểu đồ 2.2. Biểu đồ so sánh số liệu học viên của các loại hình đào tạo tại
TTGDTX tỉnh Cao Bằng năm học 2015 . 37

Sơ đồ:
Sơ đồ 1.1. Mô tả giữa phương pháp bồi dưỡng và phương pháp học . 23



Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/

1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong phát triển kinh tế, văn hóa xã hội địa phương khu vực miền núi và
vùng khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, giao tiếp bằng tiếng dân tộc với người
dân là một phương tiện vô cùng quan trọng giúp cán bộ công chức tuyên
truyền, phổ biến các chủ trương đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước,
chính quyền địa phương tới người dân. Thông qua giao tiếp bằng tiếng dân tộc
cán bộ công chức tạo được uy tín và năng lực cảm hóa, thuyết phục đồng bào
dân tộc thực hiện đúng chủ trương, đường lối chính sách, pháp luật của Đảng
và Nhà nước, những quy định của địa phương. Vì vậy bồi dưỡng tiếng dân tộc
cho cán bộ công chức đang công tác tại các vùng đồng bào dân tộc thiểu số,
vùng khó khăn là một trong những nhiệm vụ cần thiết hiện nay. Vì vậy Thủ
Tướng Chính phủ đã ban hành Chỉ thị số 38/2004/CT- TTg, ngày 09 tháng 11
năm 2014 về việc đẩy mạnh đào tạo, bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số đối với
cán bộ, công chức công tác ở vùng dân tộc, miền núi.
Cao Bằng là một tỉnh miền núi phía Bắc có đường biên giới dài giáp
Trung Quốc là nới có nhiều đồng bào dân tộc sinh sống, việc bồi dưỡng tiếng
dân tộc cho cán bộ công chức lại càng cần thiết hơn bao giờ hết nó giúp Đảng,
Nhà nước thực hiện các nhiệm vụ chính trị với đồng bào dân tộc.
Thực tế công tác cho thấy còn nhiều cán bộ, công chức chưa biết tiếng dân
tộc hoặc biết tiếng dân tộc nhưng chưa sử dụng được một cách thành thạo dẫn
tới bất đồng ngôn ngữ với người dân, hạn chế trong trao đổi công việc và chia
sẻ thông tin. Trong những năm qua, đội ngũ cán bộ, công chức và cán bộ chính
quyền cơ sở địa phương, vùng có đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống có những
bước phát triển, tỏ rõ bản lĩnh chính trị vững vàng, kiên định với mục tiêu, lý
tưởng xã hội chủ nghĩa, thực hiện đường lối đổi mới, có tinh thần độc lập tự
chủ. Quyết tâm đưa đời sống đồng bào dân tộc ngày càng được cải thiện và tiến
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/

2
kịp miền xuôi. Số đông cán bộ lãnh đạo chủ chốt giữ được phẩm chất đạo đức,
lối sống trong sạch, đoàn kết, từng bước thực hiện tốt quy chế dân chủ cơ sở
góp phần khôi phục lòng tin của đồng bào dân tộc. Tuy nhiện sự hiểu biết và
thông thạo về tiếng dân tộc địa phương của đội của đội ngũ cán bộ chính quyền
cơ sở còn nhiều hạn chế, vì vậy gặp không ít trở ngại khi làm việc và trao đổi
thông tin bằng ngôn ngữ dân tộc đối với dân bản nhất là cán bộ là người kinh
do vậy các chủ trương, chính sách, của các cấp Đảng và Nhà nước chưa được
quán triệt sâu sắc tới từng người dân bản.
Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Cao Bằng có chức năng liên kết
đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên cho mọi người dân. Những năm gần đây
Trung tâm đã làm tốt các mảng liên kết đào tạo và bồi dưỡng cấp chứng chỉ tin
học, ngoại ngữ, giảng dạy văn hóa khối giáo dục thường xuyên cấp trung học
phổ thông. Tuy nhiên việc mở các lớp bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán bộ,
công chức chưa thực sự đi vào nề nếp còn bộc lộ một số hạn chế như việc mời
giáo viên tham gia giảng dạy, công tác quản lý bồi dưỡng của trung tâm, việc
phối hợp với các cơ quan ban ngành mở lớp còn bất cập, cơ sở vật chất chưa
được quan tâm đúng mức. Chính vì vậy cần phải nâng cao công tác quản lý để
làm tốt công tác bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán bộ, công chức trong giai đoạn
hiện nay.
Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý
hoạt động bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán bộ, công chức ở Trung tâm Giáo
dục thường xuyên tỉnh Cao Bằng” để nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng về bồi dưỡng tiếng dân tộc và
quản lý hoạt động bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán bộ, công chức tác giả luận
văn đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán
bộ, công chức trong tỉnh nhằm đáp ứng yêu cầu học tập và nâng cao hiểu biết,
trình độ cho cán bộ, công chức, từ đó nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/

3
cho cán bộ, công chức, góp phần giữ vững an ninh, quốc phòng, kinh tế, chính
trị trong tỉnh.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý của Giám đốc Trung tâm GDTX tỉnh đối với hoạt động
bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán bộ, công chức trong tỉnh Cao Bằng.
3.2. Khách thể nghiên cứu
Qúa trình quản lý hoạt động bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán bộ, công
chức trong phạm vi cấp tỉnh.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
4.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng tiếng dân
tộc cho cán bộ, công chức ở TTGDTX tỉnh.
4.2. Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng tiếng dân
tộc của cán bộ, công chức ở TTGDTX tỉnh Cao Bằng.
4.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng tiếng dân tộc
cho cán bộ, công chức ở Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Cao Bằng.
5. Giả thuyết khoa học
Chất lượng công tác của cán bộ, công chức tỉnh Cao Bằng phụ thuộc một
phần vào năng lực ngôn ngữ tiếng dân tộc của cán bộ, công chức, bồi dưỡng
tiếng dân tộc cho cán bộ, công chức trong tỉnh cần đảm bảo chất lượng, thiết
thực. Thực tế bồi dưỡng cho thấy hoạt động bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán
bộ, công chức ở TTGDTX tỉnh Cao Bằng đã đạt được những kết quả nhất định
song vẫn còn bộc lộ một số hạn chế như công tác phối hợp và thông tin giữa
Trung tâm và các đơn vị cử cán bộ đi học chưa chặt chẽ. Quá trình quản lý
chưa đồng bộ về mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp, đội ngũ giáo
viên, cơ sở vật chất, chất lượng bồi dưỡng. Nếu đề xuất được các biện pháp
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/

4
quản lý, khoa học và phù hợp với thực tiễn của Trung tâm thì sẽ góp phần nâng
cao chất lượng bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán bô, công chức trong tỉnh.
6. Phạm vi nghiên cứu
Do đặc điểm vùng miền người dân sử dụng tiếng dân tộc H'Mông chiếm
tỷ lệ lớn và thời gian nghiên cứu, tác giả luận văn nghiên cứu quản lý công tác
bồi dưỡng tiếng dân tộc H'Mông cho cán bộ, công chức tỉnh Cao Bằng thực
hiện từ năm 2012 đến nay.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
Chủ yếu là dùng các phương pháp nghiên cứu các tài liệu lý luận về quản
lý - quản lý giáo dục - quản lý dạy học - quản lý Trung tâm giáo dục thường
xuyên. Hệ thống hóa các văn bản, chủ trương, đường lối, Nghị quyết về công tác
bồi dưỡng tiếng dân tộc của Đảng và Nhà nước, của Ngành giáo dục và Đào tạo;
Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa để xây
dựng cơ sở lý thuyết của đề tài.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Để nhận định đánh giá rõ mặt
mạnh, mặt yếu và tìm ra nguyên nhân của hạn chế yếu kém về quản lý hoạt
động bồi dưỡng ở Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Cao Bằng. Đồng thời
kiểm chứng nhận thức của cán bộ quản lý trong và ngoài ngành Giáo dục và
đào tạo về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động
bồi dưỡng được đề xuất.
Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu hệ thống các văn bản,
chương trình bồi dưỡng, hồ sơ quản lý bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán bộ công
chức để khái quát hóa thực trạng bồi dưỡng.
- Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến của các nhà quản lý có kinh
nghiệm để xác định tính hiệu quả và tính khả thi của các biện pháp đề xuất.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm dạy học: Trên cơ sở các số liệu kết
quả bồi dưỡng tại Trung tâm trong những năm qua, thực hiện việc phát vấn, lấy
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/

5
ý kiến thăm dò, tổng hợp các kinh nghiệm quản lý hoạt động bồi dưỡng đem lại
hiệu quả từ đó làm cơ sở để đề xuất các biện pháp quản lý.
- Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học để xử lý và phân tích
các số liệu, các thông tin trong quá trình nghiên cứu, điều tra thu thập, phương
pháp này sẽ giúp chúng ta xác định một cách khả quan về quản lý hoạt động
bồi dưỡng của Giám đốc Trung tâm bằng số liệu định lượng.
8. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần Mở đầu; Kết luận và Khuyến nghị, Danh mục tài liệu tham
khảo, Phụ lục, luận văn còn có 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng tiếng dân tộc
cho cán bộ, công chức ở TTGDTX tỉnh.
Chương 2: Thực trạng về quản lý hoạt động bồi dưỡng tiếng dân tộc cho
cán bộ, công chức ở TTGDTX tỉnh Cao Bằng.
Chương 3: Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng tiếng
dân tộc cho cán bộ, công chức ở TTGDTX tỉnh Cao Bằng.