Luận Văn Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh qua dạy học giải bài tập hình học không gian

Mục lục

[TABLE]
[TR]
[TD][/TD]
[TD]Trang[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]Mở đầu[/TD]
[TD]1[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]Chương 1. Cở sở lý luận và thực tiễn[/TD]
[TD]5[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]1.1. Tư duy[/TD]
[TD]6[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]1.2. Tư duy sáng tạo[/TD]
[TD]6[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]1.3. Một số yếu tố đặc trưng của tư duy sáng tạo[/TD]
[TD]9[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]1.4. Vận dụng tư duy biện chứng để phát triển tư duy sang tạo cho Học sinh[/TD]
[TD]14[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]1.5. Tiềm năng của hình học trong việc bồi dưỡng tư duy sang tạo cho học sinh [/TD]
[TD]19[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]1.6. Kết luận chương 1[/TD]
[TD]21[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]Chương 2. Một số vấn đề dạy học giải bài tập hình học theo định hướng bồi dưỡng tư duy sang tạo cho học sinh. [/TD]
[TD]22[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]2.1. Vấn đề 1: Rèn luyện tư duy sang tạo qua bài toán dựng hình[/TD]
[TD]22[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]2.2. Vấn đề 2: Khuyến khích học sinh tìm ra nhiều cách giải cho 1 bài toán hình học không gian [/TD]
[TD]54[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]2.3. Vấn đề 3: Xây dựng hệ thống bài toán gốc giúp học sinh quy lạ về quen.[/TD]
[TD]69[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]2.4. Vấn đề 4: Chuyển việc tìm tòi lời giải bài toán hình học không gian về bài toán hình học phẳng.[/TD]
[TD]78[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]2.5. Kết luận chương 2[/TD]
[TD]85[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]Chương 3. Thực nghiệm sư phạm[/TD]
[TD]86[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]3.1. Mục đích thực nghiệm[/TD]
[TD]86[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]3.2. Nôi dung thực nghiệm[/TD]
[TD]86[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]3.3. Tổ chức thực nghiệm[/TD]
[TD]86[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]3.4. Kết luận chung về thực nghiệm[/TD]
[TD]89[/TD]
[/TR]
[TR]
[TD]Kết luận
Tài liệu tham khảo[/TD]
[TD]91[/TD]
[/TR]
[/TABLE]