Thạc Sĩ Một số giải pháp hoạt động giảng dạy tin học ở trường CĐSP Quảng Nam

Đề tài: Một số giải pháp hoạt động giảng dạy tin học ở trường CĐSP Quảng Nam
LỜI CÁM ƠN
Tôi xin chân thành cám ơn Lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Thành
phố Hồ Chí Minh, Phòng Khoa học Công nghệ & Sau Đại học, Khoa Tâm
Lí- Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.
Tôi xin được gửi lời cảm ơn trân trọng và sâu sắc nhất đến thầy giáo TS.
Đinh Phương Duy - người đã tận tình giúp đỡ, hướng dẫn cho tôi trong suốt
quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài này.
Trong quá trình học tập, triển khai nghiên cứu đề tài và những gì đạt được
hôm nay, tôi không thể quên được công lao giảng dạy và hướng dẫn của các thầy,
cô giáo Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.
Tôi xin được bày tỏ niềm xúc động lớn lao trước sự giúp đỡ tận tình, động
viên kịp thời của lãnh đạo Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Nam, các đồng chí
Trưởng, Phó các Phòng, Khoa, các thầy cô giáo và sinh viên Trường Cao đẳng Sư
phạm Quảng Nam.
Và xin được cảm ơn, chia sẻ niềm vui này với gia đình, bạn bè cùng anh chị
em lớp Cao học Quản lí giáo dục Khóa 15 thuộc Trường Đại học Sư phạm Thành
phố Hồ Chí Minh - Những người đã luôn ở bên tôi, giúp đỡ và tạo điều kiện thuận
lợi để cho tôi được học tập, nghiên cứu, hoàn thành luận văn.
Dù đã có rất nhiều cố gắng, song luận văn chắc chắn không thể tránh khỏi
những thiếu sót và hạn chế. Kính mong nhận được sự chia sẻ và những ý kiến
đóng góp quý báu của các thầy cô giáo, các bạn đồng nghiệp.
Tác giả
TRẦN HƯỞNG MỤC LỤC
TRANG PHỤ BÌA
LỜI CẢM ƠN
MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT
DANH MỤC CÁC BẢNG
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ
MỞ ĐẦU . 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích của việc nghiên cứu . 3
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3
4. Giả thuyết khoa học 3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu . 4
6. Giới hạn của đề tài . 4
7. Phương pháp nghiên cứu 4
8. Cấu trúc luận văn . 6
Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN . 8
1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 8
1.2. Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu . 12
Kết luận chương 1 34
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HĐGD TIN HỌC Ở TRƯỜNG CĐSP
QUẢNG NAM
36
2.1. Vài nét về lịch sử Trường CĐSP Quảng Nam và Khoa Tin học – Ngoại ngữ 36
2.2. Thực trạng quản lí HĐGD Tin học ở Trường CĐSP Quảng Nam . 41
2.3. Đánh giá chung về thực trạng quản lí HĐGD Tin học 66
2.4. Nguyên nhân của thực trạng . 69
Kết luận chương 2 71
Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC
QUẢN LÝ HĐGD TIN HỌC Ở TRƯỜNG CĐSP QUẢNG NAM .
73
3.1. Cơ sở để đề ra giải pháp 73
3.2. Những giải pháp chiến lược 74 3.3. Những giải pháp trước mắt 79
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp 85
3.5. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp . 89
Kết luận chương 3 . 91
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ . 93
TÀI LIỆU THAM KHẢO 97
PHỤ LỤC 104DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC TỪ VIẾT TẮT
Các kí hiệu
: Tác động qua lại
: Tác động 1 chiều
Các từ viết tắt
- Công nghệ thông tin : CNTT
- Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá : CNH, HĐH
- Cao đẳng : CĐ
- Cao đẳng Sư phạm : CĐSP
- Cơ sở vật chất : CSVC
- Đại học : ĐH
- Giáo dục đào tạo : GD-ĐT
- Giáo dục và Đào tạo : GD & ĐT
- Hoạt động giảng dạy : HĐGD
- Trung học sư phạm : THSP DANH MỤC CÁC BẢNG
STT Ký hiệu Tên bảng Trang
1 Bảng 2.1 Nhận thức, đánh giá của giảng viên và cán bộ quản lí
về công tác quản lí hoạt động giảng dạy Tin học . 42
2 Bảng 2.2 Nhận thức và đánh giá của sinh viên về công tác
quản lí . 44
3 Bảng 2.3 Ý kiến giảng viên và cán bộ quản lí về nội dung
chương trình so với mục tiêu chung 46
4 Bảng 2.4 Ý kiến sinh viên về nội dung chương trình so với
mục tiêu chung 47
5 Bảng 2.5 Tính phù hợp của nội dung chương trình với mục
tiêu chuyên biệt . 48
6 Bảng 2.6 Ý kiến sinh viên về nội dung chương trình so với
mục tiêu môn Tin học . 49
7 Bảng 2.7 Ý kiến giảng viên về quản lí thực hiện chương trình 51
8 Bảng 2.8 Việc thực hiện phương pháp giảng dạy của giảng
viên 53
9 Bảng 2.9 Ý kiến sinh viên về phương pháp dạy học của giảng
viên 55
10 Bảng 2.10 Ý kiến của giảng viên về công tác kiểm tra nề nếp 57
11 Bảng 2.11 Ý kiến giảng viên về quản lí chất lượng giảng dạy . 58
12 Bảng 2.12 Ý kiến sinh viên về việc học tin học . 59
13 Bảng 2.13 Tự đánh giá trình độ Tin học của sinh viên 60
14 Bảng 2.14 Ý kiến đánh giá của sinh viên về cơ sở vật chất và
phương tiện phục vụ dạy học 62
15 Bảng 2.15 Ý kiến đánh giá của giảng viên về tổ chức, kiểm tra
kết quả học tập sinh viên . 64
16 Bảng 2.16 Hình thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập sinh
viên . 65
17 Bảng 3.1 Các nhóm đối tượng được khảo nghiệm . 90
18 Bảng 3.2 Tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp 90 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ
STT Ký hiệu Tên biểu đồ Trang
1 Biểu đồ 2.1. Về tuổi đời 39
2 Biểu đồ 2.2. Về tuổi nghề 39
3 Biểu đồ 2.2. Về trình độ đào tạo 40
4 Biểu đồ 2.2. Về nơi đào tạo 40
5 Sơ đồ 3.1. Sơ đồ về mối quan hệ giữa các giải pháp 86