Luận Văn Góp phần phát triển tư duy và năng lực sáng tạo của học sinh phổ thông

Đề tài: GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN TƯ DUY VÀ NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH PHỔ THÔNG


Luận văn dài 68 trang
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2
2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIỚI HẠN CHO ĐỀ TÀI . 3
3. CÁC GIẢ THIẾT KHOA HỌC . 4
4. CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 4
5. CÁC BƯỚC NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI . 4
6. MỘT SỐ KHÁI NIỆM MỚI VÀ CHỮ VIẾT TẮT ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG
ĐỀ TÀI 4
PHẦN II: NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 6
1 .CON ĐƯỜNG NHẬN THỨC VẬT LÝ . 6
2 .CÁC HOẠT ĐỘNG TƯ DUY TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 7
3. PHÁT TRIỂN TƯ DUY VÀ NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH
TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 10
3.1. Dạy học và phát triển tư duy 10
3.2. Phát triển năng lực sáng tạo của học sinh thông qua dạy học vật lý . 13
4. CÁC ĐỊNH HƯỚNG CỦA MARZANO TRONG QUÁ TRÌNH DẠY
HỌC . 14
5. CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC . 17
6. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO NHÓM . 19
6.1. Sự khác nhau giữa học nhóm hợp tác và học nhóm truyền thống . 19
6.2. Các nội dung có thể có cho học nhóm . 20
6.3. Các kiểu học nhóm . 22
6.4. Cách bố trí lớp học để học sinh thảo luận nhóm 24
6.5. Tính ưu việc của dạy học theo nhóm . 25
7. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ . 26
7.1. Khái niệm dạy học khám phá 26
7.2. Cấu trúc của phương pháp dạy học khám phá . 26
7.3. Tổ chức dạy học khám phá . 27
7.4. Lựa chọn vấn đề để học sinh khám phá . 28
7.5. Ưu điểm của phương pháp dạy học khám phá . 28
CHƯƠNG II : VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO
SOẠN MỘT SỐ BÀI DẠY TRONG CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG “ . 30
1. GIỚI THIỆU CHUNG . 30
2. NHỮNG CƠ SỞ ĐỂ XÂY DỰNG CÁC “VẤN ĐỀ” PHÁT TRIỂN TƯ DUY
VÀ NĂNG LỰC SÁNG TẠO 30
3. PHÂN TÍCH CÁC “VẤN ĐỀ” PHÁT TRIỂN TƯ DUY VÀ NĂNG LỰC
SÁNG TẠO 32