Thạc Sĩ Chương trình, sách tiếng việt và việc bồi dưỡng cảm quan văn học cho tuổi thơ

Đề tài: Chương trình, sách tiếng việt và việc bồi dưỡng cảm quan văn học cho tuổi thơ
2
MỤC LỤC
Lời cảm ơn 1
Mục lục . 2
Bảng ký hiệu các chữ viết tắt . 4
Danh mục các bảng, biểu, sơ đồ 5
Mở đầu . 7
Chương 1: TỪ MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH VÀ VIỆC BỒI
DƯỠNG CẢM QUAN VĂN HỌC CHO HS TIỂU HỌC
ĐẾN VIỆC TUYỂN CHỌN CÁC VĂN BẢN, CÁC BÀI
VĂN TRONG SGK TIỂU HỌC 16
1.1. Mục tiêu chương trình . 16
1.2. Sự cần thiết hình thành cảm quan văn học 20
1.3. Việc tuyển chọn văn bản các bài văn 23
1.4. Cơ cấu và tỉ lệ các phần . 26
1.5. Các bài văn . 28
Chương2: BỒI DƯỠNG CẢM QUAN VĂN HỌC THEO HƯỚNG
TÍCH HỢP TRONG GIỜ DẠY MÔN TV LỚP 4 Ở
TRƯỜNG TIỂU HỌC . 31
2.1. Nguyên tắc, tinh thần tích hợp . 31
2.2. Bồi dưỡng cảm quan văn học theo hướng tích hợp qua các môn học
ở trường tiểu học 33
2.3. Bồi dưỡng cảm quan văn học qua các môn học nghệ thuật gần gũi . 52
2.3.1. Bồi dưỡng cảm quan văn học qua giờ tập đọc và kể chuyện
ở lớp 4 . 56
2.3.2. Thực trạng hiện nay . 63
2.3.3. Đề xuất hướng giải quyết 73
2.4. Định hướng bồi dưỡng cho GV và HS về cảm quan văn học 79
2.4.1. Định hướng cho GV về cảm quan văn học 79
2.4.2. Định hướng bồi dưỡng cảm quan văn học bằng các phương
pháp, các thao tác lên lớp của GV . 81
2.4.3. Định hướng rèn luyện năng lực đọc cho HS 82 3
2.5. Một số biện pháp cụ thể nhằm bồi dưỡng cảm quan văn học cho
HS . 84
2.5.1. Tăng cường các biện pháp giúp HS tập đọc – hiểu các bài văn 85
2.5.2. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa qua hình thức vẽ tranh và
đóng vai các nhân vật 86
2.5.3. Xây dựng một vài bài văn mẫu góp phần bồi dưỡng cảm quan
văn học cho tuổi thơ . 87
2.5.4. Một ví dụ về cách định hướng và tạo niềm yêu thích tác phẩm
văn học cho HS bằng việc nâng cao cảm quan văn học qua
giờ tập đọc 91
Chương 3: THỰC NGHIỆM . 93
3.1. Mục đích thực nghiệm 93
3.2. Đối tượng địa bàn và nội dung thực nghiệm . 93
3.3. Thiết kế thực nghiệm 94
3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm . 122
KẾT LUẬN 136
TÀI LIỆU THAM KHẢO . 140
PHỤ LỤC 4
KÝ hiƯu c¸c chư viÕt t¾t
BGH : BGH
GD & ĐT : GD&ĐT
GV : GV
HS : HS
SGK : SGK
TV : TV
TNTP : Thiếu Niên Tiền Phong 5
DANH MỤC BẢNG BIỂU
Bảng 2.1: Khảo sát về phương pháp tích hợp 39
Bảng 2.2: Kĩ năng bồi dưỡng cảm quan văn học phương pháp tích hợp
qua văn bản “Tre Việt Nam” . 57
Bảng 2.3: Nhu cầu của HS trong giờ kể chuyện 61
Bảng 2.4: Kết quả điều tra khó khăn trong việc học và hình thành cảm quan
văn học cho HS 63
Bảng 2.5: Nguyên nhân gây ra những khó khăn cản trở việc hình thành
cảm quan văn học 64
Bảng 2.6: Biểu hiện khó khăn về học tập 66
Bảng 2.7: Biểu hiện khó khăn về giao tiếp với thầy cô giáo 67
Bảng 2.8: Biểu hiện khó khăn về ngôn ngữ . 68
Bảng 2.9: Mức độ ảnh hưởng đối với HS lớp 4 khi bồi dưỡng cảm quan văn
học theo phương pháp tích hợp 69
Bảng 2.10: Nguyên nhân ảnh hưởng đến HS lớp 4 khi bồi dưỡng cảm quan văn
học theo phương pháp tích hợp 69
Bảng 2.11: Mức độ ảnh hưởng của GV đến bồi dưỡng cảm quan văn học cho
HS . 70
Bảng 2.12: Các biện pháp tháo gỡ khó khăn trong giảng dạy và bồi dưỡng
cảm quan văn học cho HS 74
Bảng 2.13: Tổng hợp điều tra về đặc điểm GV tiểu học Bình Phước . 75
Bảng 2.14: Kết quả điều tra về mức độ các biểu hiện của HS về cảm quan
văn học 76
Bảng 2.15: Định hướng việc bồi dưỡng cảm quan văn học cho HS lớp 4 79
Bảng 2.16: Bảng tổng hợp về việc bồi dưỡng cảm quan văn học cho HS
tiểu học . 88
Bảng 3.1: Kết quả lớp thực nghiệm . 129
Bảng 3.2: Kết quả lớp đối chứng . 129
Bảng 3.3: Kết quả lớp thực nghiệm 130
Bảng 3.4: Kết quả lớp đối chứng . 130
Bảng 3.5: Kết quả lớp thực nghiệm . 131 6
Bảng 3.6: Kết quả lớp đối chứng . 131
Bảng 3.7: Kết quả lớp thực nghiệm . 132
Bảng 3.8: Kết quả lớp đối chứng . 132
Bảng 3.9: Kết quả tổng hợp môn tập đọc 133
Bảng 3.10: Kết quả tổng hợp môn kể chuyện . 133