Luận Văn Biên soạn và sử dụng hệ thống câu trắc nghiệm khách quan môn lịch sử nhằm góp phần nâng cao hiệu quả

Đề tài: BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN LỊCH SỬ NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG. (PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ THẾ KỶ X ĐẾN ĐẾN NỬA ĐẦU THẾ KỶ XIX) LỊCH SỬ LỚP


Luận văn dài 107 trang

CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC
TẬP TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ. . 11
I. KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP . 11
I. 1. Khái niệm kiểm tra, đánh giá kết quả học tập 11
I. 2. Vai trò, ý nghĩa kiểm tra, đánh giá kết quả học tập 12
I. 3. Nội dung kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học lịch sử 14
II. HÌNH THỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ BẰNG TRẮC NGHIỆM
KHÁCH QUAN . 15
II. 1. Khái niệm . 15
II. 1.1. Trắc nghiệm (Test) . 15
II. 1.2. Trắc nghiệm khách quan (Objective test) . 16
II. 2. Sự khác biệt giữa trắc nghiệm khách quan với tự luận 16
II. 2.1. Một số tương đồng và khác biệt giữa trắc nghiệm luận
đề (tự luận) và trắc nghiệm khách quan (trắc nghiệm). 17
II. 2.2. Những ưu – nhược điểm của trắc nghiệm khách quan và
trắc nghiệm tự luận 18
II. 3. Các hình thức câu trắc nghiệm khách quan . 19
II. 3. 1. Dạng thứ nhất: Câu trắc nghiệm trả lời ngắn . 19
II. 3. 2. Dạng thứ 2: Câu trắc nghiệm đúng – sai . 20
II. 3. 3. Dạng thứ 3: Câu trắc nghiệm có nhiều lựa chọn 21
II. 3. 4. Dạng thứ 4: Câu trắc nghiệm đối chiếu - cặp đôi (câu hỏi
trắc nghiệm tương thích) 22
II. 3. 5. Dạng thứ 5: Câu trắc nghiệm điền khuyết 23
III. NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG MỘT BÀI TRẮC NGHIỆM . 24
III. 1. Quy hoạch một bài trắc nghiệm . 24
III. 1.1. Xác định mục đích trắc nghiệm 24
III. 1.2. Phân tích nội dung bài học 25
III. 1.3. Lập dàn bài trắc nghiệm 26
III. 2. Phân tích bài trắc nghiệm, câu trắc nghiệm. 26
III. 2.1. Ý nghĩa của việc phân tích câu trắc nghiệm 26
III. 2.2. Độ khó của bài trắc nghiệm 27
III. 2.3. Độ khó của câu trắc nghiệm 27
III. 2.4. Độ phân cách của câu trắc nghiệm 28
III. 2.5. Phân tích đáp án 29
III. 2.6. Phân tích mồi nhử . 29
CHƯƠNG II: TÌNH HÌNH KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY. . 30
I. BỘ MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 30
II. THỰC TRẠNG VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY. 33
II.1. Hình thức kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử ở trường
phổ thông 33
II.2. Thực trạng kiểm tra đánh giá kết quả học tập trong dạy học lịch
sử ở trường phổ thông hiện nay . 34
II.3. Thống kê kết quả kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử ở trường
phổ thông hiện nay. . 39
II. 4. Đề xuất một số giải pháp 40
CHƯƠNG III: BIÊN SOẠN CÂU TRẮC NGHIỆM CHO PHẦN LỊCH SỬ
VIỆT NAM TỪ THẾ KỶ X ĐẾN NỬA ĐẦU THẾ KỶ XIX. . 46
I. LÝ DO CHỌN PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ THẾ KỶ X ĐẾN NỬA
ĐẦU THẾ KỶ XIX. 46
II. VẬN DỤNG QUY HOẠCH CÂU TRẮC NGHIỆM VÀO BÀI HỌC
CỤ THỂ 47
II. 1. Xác định mục tiêu bài học 47
II. 2. Phân tích nội dung bài học. 47
II. 2.1. Ghi lại những nội dung chính cần kiểm tra . 47
II. 2.2. Chuyển hóa những nội dung cần kiểm tra thành
những câu trắc nghiệm. . 49
II. 3. Lập dàn bài trắc nghiệm cho bài học 51
III. BIÊN SỌA HỆ THỐNG CÂU TRẮC NGHIỆM CHO CÁC BÀI HỌC PHẦN
LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ THẾ KỶ X ĐẾN NỬA ĐẦU THẾ KỶ XIX 51
IV. THỰC NGHIỆM Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG . 83
IV. 1. Cách bố trí lớp thực nghiệm 83
IV. 2. Thời gian thực nghiệm 83
IV. 3. Lớp đối chứng 83
IV. 4. Lớp thực nghiệm . 84
V. KẾT LUẬN 84
V. 1. Kết quả thực nghiệm 84
V. 2. Phân tích câu trắc nghiệm, bài trắc nghiệm. . 85