Luận Văn Biện pháp bồi dưỡng kiến thức cho thanh niên nông thôn của trung tâm học tập cộng đồng

1. Lý do chọn đề tài
Đề tài : “Biện pháp bồi dưỡng kiến thức cho thanh niên nông thôn của
trung tâm học tập cộng đồng” được xuất phát từ những lí do sau:
Thứ nhất: Xuất phát từ mâu thuẫn giữa yêu cầu bức xúc về nguồn nhân
lực chất lượng cao cho nông nghiệp và nông thôn với trình độ còn hạn chế
của thanh niên nông thôn (TNNT) hiện nay; mâu thuẫn giữa nhu cầu được
bồi dưỡng các kiến thức của TNNT với việc đáp ứng nhu cầu đó cho TNNT
hiện nay.
Thứ hai: Xuất phát từ sự bất cập giữa một bên là ưu thế, tiềm năng nổi
trội của Trung tâm học tập cộng đồng (TTHTCĐ) với thực tiễn khai thác
và phát huy tiềm năng đó trong việc đáp ứng nhu cầu học tập của TNNT.
Vì vậy, cần thiết phải tiến hành nghiên cứu, đổi mới các biện pháp bồi
dưỡng kiến thức (BDKT) của TTHTCĐ.
2. Mục tiêu nghiên cứu của đề tài
Đánh giá được thực trạng trình độ kiến thức của TNNT và nhu cầu
BDKT của họ; đánh giá được các biện pháp đang được sử dụng để BDKT
cho TNNT của TTHTCĐ; đề xuất được các biện pháp phù hợp nhằm nâng
cao hiệu quả BDKT cho TNNT của TTHTCĐ.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động BDKT của TTHTCĐ, với tư cách là cơ sở học tập thường
xuyên do cộng đồng dân cư tự tổ chức và quản lí.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp BDKT cho TNNT đang được sử dụng của TTHTCĐ.
4. Giới hạn của đề tài
4.1. Về nội dung: đề tài nghiên cứu biện pháp BDKT cho TNNT của
TTHTCĐ.
4.2. Về nghiệm thể và địa bàn nghiên cứu: Nghiệm thể là TNNTvà
cán bộ xã đang trực tiếp sản xuất nông nghiệp. Địa bàn nghiên cứu là 12 xã
thuộc ba huyện của Hà Nội: Sóc Sơn: xã Minh Phú, Mai Đình, Trung Giã và
Xuân Giang; Gia Lâm: xã Cổ Bi, Kim Sơn, Phú Thị và Đa Tốn;Từ Liêm: xã
Xuân Đỉnh, Thượng Cát, Xuân Phương và Đại Mỗ.
5. Giả thuyết khoa học
Vốn kiến thức khoa học kĩ thuật, khoa học thường thức và hiểu biết về
chính trị- pháp luật của TNNT hiện nay còn hạn chế; nhiều thanh niên có nhu
cầu được bồi dưỡng các kiến thức này. Trong khi đó, các biện pháp BDKT
cho TNNT của TTHTCĐ hiệu quả chưa cao. Nếu các biện pháp BDKT của
TTHTCĐ được đổi mới theo hướng đáp ứng nhu cầu học tập của TNNT và
phù hợp với sự phát của thực tiễn xã hội sẽ góp phần nâng cao kiến thức và
đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng của TNNT.
2
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
6.1. Xây dựng khung lí thuyết của việc nghiên cứu thực tiễn.
6.2. Nghiên cứu thực trạng về nhu cầu được BDKT của TNNT và các biện
pháp BDKT cho TNNT của TTHTCĐ ở các địa phương được nghiên cứu.
6.3. Đề xuất và thực nghiệm các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả
BDKT cho TNNT của TTHTCĐ.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp luận
Tiếp cận đối tượng nghiên cứu theo quan điểm biện chứng; thực tiễn; lịch sử,
phát triển.
7.2. Các phương pháp nghiên cứu cụ thể.
+ Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu.
+ Phương pháp thống kê xã hội học.
+ Phương pháp trưng cầu ý kiến bằng bảng hỏi.
+ Phương pháp trao đổi, phỏng vấn theo chủ đề.
+ Phương pháp trắc nghiệm.
+ Phương pháp thực nghiệm.
Ngoài ra đề tài còn sử dụng một số phương pháp bổ trợ khác như: quan sát,
tổng kết kinh nghiệm và phương pháp chuyên gia
8. Đóng góp mới của luận án
+ Về lý luận, làm rõ xu thế tất yếu và đặc trưng của GDTX trong giáo
dục hiện đại; hoạt động và ưu thế của TTHTCĐ với tư cách là cơ sở để thực
hiện GDTX ở các cộng đồng dân cư xã/ phường.
+ Về thực tiễn, phát hiện được thực trạng trình độ kiến thức của
TNNT và nhu cầu bồi dưỡng các kiến thức đó của họ; phát hiện thực trạng
các biện pháp hiện đang được sử dụng để BDKT cho TNNT của TTHTCĐ
và nguyên nhân của thực trạng đó. Đề xuất các biện pháp phù hợp nhằm
nâng cao hiệu quả BDKT khoa học cho TNNT của TTHTCĐ.